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为农村孩子“雪中送炭”-记全国优秀女教师宋凤兰

 为农村孩子“雪中送炭”

---记全国优秀女教师宋凤兰
                   
                   新华社记者 李忠诚 孙玉遐
 
自从沈阳市于洪区北陵乡小韩村的凌海小学请到了来自省城的全国优秀女教师宋凤兰、这所普通的农村小学从此开始闻名遐迩。
1994年初,宋凤兰带着自已用六年时间研究出的科研成果,离开条件舒适的省城,来到条件艰苦的小韩村当凌海小学校长。宋风兰在没用国家和农民一分钱的情况下、用了不到二年时间,使一个普普通通的农村小学,成为一座拥有现代化教学设备、用现代化教学手段管理和使用国家教委推荐的21世纪教材的学校。一位教育专家考察了学校后欣喜地说:“我们为之奋斗的缩小城乡差距的进程在这里至少加快了十年。”
今年46岁的宋风兰,如痴如醉地投身教育事业已有27个春秋。她从1985年开始的“儿童智能早期综合开发”实验研究,1991年7月通过了专家鉴定。她用自己独创的教育方法,曾使两个聋哑孩子奇迹地发了音。1988年她带领沈阳市泰山路小学四年级一班59人参加全国“希望杯”儿童书画大赛,全班全部获奖。
办教育难,难就难在一缺人,二缺钱。办农村教育则是更难。
宋凤兰来到凌海小学的第—件事;就是投亲拜友借到了几万元钱。她首先建了语音室,接着上了386彩显微机,又装修了标准的音乐舞蹈室,购进了钢琴等必需的用品;为学校的现代化打了一个基础。
宋凤兰首先招收了70多名实验班学生。用招自费生筹措到的资金,新建教学楼1290平方米,使3400平方米的综合教学楼矗立在沈阳北郊。教学楼还安装了卫星地面接收设备、闭路电视和监控系统,各班又配足了录音机、投影仪及相配套的视研教材。全校师生可通过闭路电视听校长讲话,校长在电教室可一目了然地观察各班的教学情况。在孩子们喜欢的科学园里,有葡萄、玉米及各种家禽家畜。在生活区、标准的食堂、密善的师生寝室、卫生间、淋浴室……
宋凤兰千方百计地为农村的孩子们受教育创造良好的条件,为此,她付出了难以想象的代价,但她无怨无悔。凌海小学的教师为宋凤兰的敬业精神所感动,都尽心尽力地协助她工作。与此同时,宋凤兰又招聘了一些有真才实学的“民办教师”。
至此,凌海小学有了能与城里重点学校相媲美的师资、设备和后勤保障,还有城里学校所没有的新鲜空气、宽阔的操场和使孩子们兴趣盎然的动植物试验田。受益最大的是占学生总数百分之八十的当地农村学生。他们与实验班的学生受一样的教育。却在收费方面享受着巨大的“优惠”。从村领导、乡领导,直到沈阳市的领导,对宋风兰的奉献和创举给予了不同方式的肯定和支持。宋凤兰被评为全国优秀教师、沈阳市十大新闻人物,被聘为中央教育科学研究所协作研究员。
 
           (新华社沈阳1996年8月30日)
 
宋凤兰的支点
人民日报记者 詹维克
“给我一个支点,我就能挽起地球。”这是全国优秀教师,沈阳凌海小学校长宋风兰最喜欢并且身体力行的格言。在几十年的人生旅途中,她不断地寻求支点,借助支点,走向辉煌。
当一名人民教师是宋凤兰实现人生价值的第一个支点。宋风兰家境贫寒;母亲早逝,父亲多病,作为长女的她从小双肩上就挑着学习和家庭负担的两副担子。一次她需要从普通小学转入,所重点小学就读;一位教师看上了小凤兰的倔强劲,对她说:“孩子,如果我收下你,你能不能给我争气?”懂事的风兰点头答应。从此得以转学的她发馈学习,在期末考试中果然取得双百分的成绩。从这件事中,宋风兰真切地感到了教师所具有塑造人生的感召力量。她立志从事这一伟大职业。
1969年,宋风兰成为沈阳市当时最年轻的教师,那年她19岁。她把全部的理想和自己失去母爱而自身所富有的母爱都系在了天真烂漫的孩子们身上。孩子们的成长成材是她工作生活的唯一支点。正是基于这种对事业的执着,她没有满足已有的教学方法。而是摸索总结了一套“儿童智能早期综合开发”教学方案;经过六年的试用,以愉快教育、超前教育、素质教育和综合教育为特征的这套系统的教学方案通过了省、市教育管理部门鉴定,并在实践中获得极大的成功。在这六年实验中,她培养的小学毕业生几乎个个优秀,全班学生参加国家级数学、作文、美术、音乐等大赛的获奖人数占87%,其中得一、二、三等奖的人数占获奖人数的25%。
宋风兰出名了,她被评为全国优秀教师、沈阳市十大新闻物,并被聘为中央教育科学研究所协作研究员。家长都希望她教自己的孩子,学校都希望她能前往任教,这其中不乏薪金丰厚的私立学校。
她成了家,有了两个可爱的女儿,照理说她该满足了,以她现有的事业支点,平平稳稳走下去,可以得到令人企慕的、荣耀的名誉;高额的收入,安逸的生活。
但是,她没有满足;1994年初,她作出了令人震惊的抉择:辞去公职,只身一人到沈阳市郊的一所普通农村小学任校长。
多少人不理解她,有人干脆说她疯了。不是吗?放着城市舒适的工作生活条件不享受,非要跑到艰苦的农村去工作;放着国家教师的“铁饭碗”不端,非要去端既担责任i收入又没保证的农村小学校长的“泥饭碗”;放着似已之长挣大钱的机会不去争取,非于赔本借债去改善农村小学教学条件的傻事。不仅如此。为了近乎痴迷的事业追求;她还付出了沉重的,对于一个女人是痛心入骨的代价婚姻破裂了,心爱的小女儿难以承受压力而患了重症。
面对周围的压力,宋风兰回答得很平静:“我就是不满足,还要找一个新的更好的支点,去实现我的抱负小城市虽好,但人才积压,一些旧体制的弊病也很突出。农村虽苦,但那里有着广阔的用武之地,纯朴的乡亲们给我提供施展抱负的条件。更重要的是,我愿把我教改的成果贡献给更需要雪中送炭的农村孩子们。” 
但她首先面临的是普及与提高,宋风兰办了“一校两制”的模式。在校生中有20%的实验班学生,那是慕她的名而来自城里的自费生。在凌海小学,他们拥有城里重点学校所有的师资、设备和后勤保障,他仍还拥有城里学生所没有的新鲜空气、宽阔操场和使他们兴趣盎然的动植物试验场所,他们在这童话般的世界里学习生活曲;些人由末也不愿回城回家。受益最大的当然还是占学生总数90%的农村率生;一位教育专家考察了学校后欣喜万分地说:“在这里,我们多年为之奋斗的缩小城乡教育差距的进程至少加快了10年。
可是,没有人知道,在这“一枚两制”的后面,宋风兰为化解矛盾、协调关系花费了多少精力和心血。
宋风兰周围的人都说她有时大方得出奇,有时小气得要命。她把上百万元的教学收入眼都不眨地全部投入到教学条件的改善上,短短的一年中新建了擦亮的生活教学楼,内有可与城里最好的学校媲美的语音室、电舱室。为孩子们配齐了电视机、录像机、投影仪、钢琴和接送客车Z她甚至没有忘记在楼道的显要位置都装上镜子,使师生们时时能端正教容学姿,可她自己的生活支出却是一减再减,她当校队年甚至没给自己发过工资。她的两个女儿穿得再普通不过了,可她却一次次捐,上千元救助失学儿童和患病的学生。
用只管耕耘不问收获来形容宋风兰最恰当不过了。那么多的领导和专家对她所做的一切给予很高助评价,说她对缩小工农、城乡差别,统一教改中普及提高的关系,更好发挥优秀教师作用等方面都作出了开拓性的贡献。她却像孩子般地吐吐舌头说,我没想那么多,只想在一个舒心的环境中干我想干的事。
 
       摘自1995年10尺18日《人民日报》(海外版)第四版


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